Использование тестов на уроках математики в начальной школе надежно вошло в мировую педагогическую практику. В России этот процесс также приобретает популярность: развиваются наши представления о назначении и педагогических возможностях тестов, формы тестов, форматах вопросов, методах обработки результатов тестирования и их интерпретации.

Тестология, как теория и практика тестирования, существует более 120 лет, и за это время накоплен огромный опыт использования тестов в разных сферах человеческой деятельности.

Тестирование - один из наиболее объективных методов проверки уровня знаний учеников. Умения составлять грамотные тестовые задания необходимы каждому современному педагогу.

Учителю ежедневно придется контролировать учебную деятельность на уроке математики путем оценивания письменных работ и устных опросов. Мнения учителей относительно значения оценивания разделяются: одни считают, что оценка должна быть индикатором качества обучения ученика, другие же доказывают, что оценка - это показатель преимуществ или недостатков той или другой методики учебы. Но в любом случае оценивающая деятельность учителя должна быть объективной, осуществляться в интересах развития ребенка.

Вместе с контролирующей, оценивание осуществляет учебную, диагностическую, воспитательную, развивающую и прогностическую функции.

В современной педагогике различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, тематический и итоговый. Для осуществления этих видов контроля можно использовать разные методы. Каждый педагог самостоятельно определяет метод, необходимый в той или другой системе контроля.

Исследуя проблему оценивания учебной деятельности на уроке математики в начальной школе в течение нескольких лет, можно определить, что тестирование - это метод, который позволяет проверить результаты обучения с большой долей объективности. Поэтому вместе с другими методами контроля знаний следует использовать тестовый.