Специфическими  особенностями подобных уроков  являются следующие:

определение отличительных особенностей народной сказки и литературной;

характеристика героев литературной сказки;

сравнение характеров героев литературной сказки с героями народной сказки.

Целевые установки урока (планируемые результаты)

Личностные результаты:

оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей;

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Метапредметные результаты:

классифицировать, группировать книги по разным основаниям (жанр, тема, автор);

сравнивать сказки по различным основаниям;

работать в группе, в паре.

Предметные результаты:

знать специфические  особенности жанра литературной сказки;

выделять главную мысль произведения под руководством учителя;

характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

Ход урока

Вступительная часть урока

Проверка домашнего задания.

 Методический комментарий

На предыдущих уроках учащиеся уже познакомились с литературной сказкой А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». В качестве домашнего задания для учеников высоких учебных возможностей можно предложить рассказать об основных событиях сказки по плану, составленному на уроке. 

Для учащихся, испытывающих трудности в обучении, в качестве домашнего задания можно предложить составить план, используя иллюстрации к сказке из учебника.

 

Постановка учебной задачи. Работа с выставкой книг по теме «Литературные сказки». На выставке представлены  русские народные сказки и авторские (литературные) сказки.

Методический комментарий

Книги могут быть принесены учащимися или специально подобраны учителем.

 

Какие книги представлены на выставке? Перечислите их названия.

Знакомы они вам? Какие книги вы читали? Кто их герои? Какие события в них описываются? 

Можно ли сказать, что все представленные книги на выставке – сказки? Аргументируйте  свой ответ.

Есть ли среди представленных книг ¾ сборник? Что такое сборник?

Как определить, является ли книга сборником.

Определите порядок своих действий при работе с этим вопросом? 

Методический комментарий

В случае если ученики высоких учебных возможностей, то план действий они определяют самостоятельно.

Если в классе ученики испытывают сложности в обучении, то можно предложить им воспользоваться деформированным планом, либо план составляет учитель, а учащиеся его комментируют.

Восстановите деформированный план действий по определению типа книги.

Рассмотрите обложку книги. Есть ли на ней фамилии автора? Прочитайте название.

Сделайте вывод: если в книге представлено несколько произведений, то это сборник.

Откройте содержание (оглавление) книги. Посчитайте, сколько произведений в этой книге.

Проведите исследование представленных на выставке книг. Назовите книгу – сборник.  (Д. Мамин – Сибиряк. Алёнушкины сказки.)

Внимательное рассматривание книги Д. Мамина – Сибиряка «Алёнушкины сказки».

Обратитесь к содержанию. Какие произведения включены в эту книгу? Знакомы они вам? Предположите, о чём рассказывается в них? Какие произведения вы читали?

Откройте учебник. Посмотрите, с каким произведением Д. Мамина-Сибиряка мы  познакомимся сегодня. Найдите его в книге-сборнике.

Методический комментарий

Учитель может обратиться к биографии писателя. А может ограничиться вопросами: Знаком ли автор? Какие его книги вы читали?

Рассказывая младшим школьникам о писателе и его творчестве, советуем обратить внимание детей на тот факт, что «Алёнушкины сказки» писались Дмитрием Наркисовичем Маминым–Сибиряком для маленькой дочери Елены. Отцу предстояло подготовить свою Алёнушку к жизни, а главное, научить ребёнка любить эту жизнь. Герои сказок (муха, козявочка, комар, заяц, игрушки, цветы) очень малы, слабы. Они незаметны среди окружающих больших и сильных существ. Но всё же в сказках Д. Мамина-Сибиряка слабые одерживают победу над сильными, незаметные обретают своё место в жизни. Вместе с тем автор тактично подмечает, что слабые существа нередко заражаются мелочным эгоизмом, желают, чтобы весь мир им принадлежал, и, не в состоянии достичь этого, обижаются, делаются несчастными. «Невозможно переделать мир в угоду себе, но можно изменить отношение к миру, можно изменить себя», ¾ подмечает автор сказок. Особый интерес представляет присказка. Своей напевностью она напоминает колыбельную песню.

Если в классе ученики высоких учебных возможностей и хорошо подготовлены, то можно попросить их вспомнить, что им известно об авторе–писателе.

Может быть, использован следующий приём (технология создания текста на основе мастерской творческого письма):

Прочитайте ещё раз фамилию автора.

Какие слова-ассоциации у вас связаны с этим именем. Запишите их.

Подчеркните одно слово (ключевое слово), которое может стать заголовком, создаваемого текста.

Напишите текст. Прочитайте его другу. Внесите коррективы при необходимости.

Прочитайте текст в группе, классе.

 Можно ли сказать, что сегодня на уроке мы будем изучать сказку Д. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца…».

На какой главный вопрос мы должны будем ответить сегодня на уроке?

Составим план действий.

Методический комментарий

Если в классе ученики испытывают трудности в обучении, то можно предложить им поработать с деформированным планом.

Восстановите план изучение произведения.

Характеристика героя произведения.

Чтение произведения.

Определение жанра произведения.

Перечитывание с целью определения основных событий сказки.

 Чтение присказки к сказке Д. Мамина–Сибиряка  «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

Что такое присказка? Это уже начало сказочного повествования?

К кому обращены слова присказки? Как их надо читать? (Напевно, тихо, медленно, громко?) Выберите нужный тон и темп чтения.

Кто мог сказывать сказку? Представьте себе сказительницу? Как она выглядит? Во что одета? Как произносит слова? Попробуйте прочитать так, как сказительница.  Какая будет мимика, интонации и жесты?

 Чтение сказки  Д. Мамина – Сибиряка  «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

 Методический комментарий

Так как сказка достаточно объёмная, то можно использовать комбинированное чтение (читает учитель, читает ученик, хоровое чтение реплик, коротких предложений).

 Можно ли сказать, что эта сказка о зайце? о волке? о том, что нужно быть смелым?

Перечитывание сказки с целью выявления основных событий сказке.

Перечитайте текст самостоятельно. Определите основные события сказки.

Перечислите основные события.

Каким изображён заяц в начала сказки? Прочитайте, как он хвастался? Какие слова необходимо выделить голосом, чтобы показать как расхрабрился заяц?

В какой момент мы понимаем, что заяц вовсе не такой храбрый? Прочитайте. С какой интонацией надо читать этот текст? Какие слова выделить голосом? Что значит выражение язык примера? Придумайте близкое по смыслу выражение.

Что случилось с зайцем дальше? Как он стал выглядеть в глазах окружающих? а в своих собственных глазах?

Характеристика главного героя ¾ зайца. Работа в группе.

Прочитайте слова, описывающие зайца.

Определите, какие из них относятся к главному герою – зайцу. Свой ответ аргументируйте. Смелый, решительный, трусливый, может постоять за себя, храбрый, бешеный, бесстрашный, очень боится, кажется, что храбрый….

Каких характеристик не хватает? Дополните.

 

Методический комментарий

Во 2 классе в процессе работы с текстом рассказа или сказки  формируется умение давать характеристику главному герою произведения, подтверждая свой ответ аргументами из текста.  В 1 классе дети лишь выбирали нужную характеристику героя произведения.

  Сравнение главного героя сказки Д. Мамина–Сибиряка «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»  с героями других сказок. Работа в паре.

Вспомните сказки, в которых заяц является главным героем. Можно ли сказать, что  по характеру зайцы глупые, несчастные, смешные, бесстрашные, умные, хитрые?

Как изображён заяц в русских народных сказках?

Определение особенностей литературной сказки.

Можно ли сказать, что заяц – частый герой литературной сказки?

Чем отличается характер зайца из литературной сказки от характера зайца из народной сказки?

Прочитайте слова Д. Мамина-Сибиряка, которые помогают понять как он относится к своему герою?

Подведение итогов урока

Перечитайте план урока.  Всё ли мы выполнили?

Какой этап урока оказался самым сложным? Все ли  у нас получилось?

Сформулируйте возможный вариант домашнего задания. 

 

Методический комментарий

Учитель может предложить свой вариант домашнего задания.

Рекомендации к домашнему чтению

• Игра «Собери сказки о зайце». Данное задание может быть проектным и выполняться в течение недели или месяца. Для этого учащимся необходимо:

Найти в домашней, школьной или районной библиотеке книги, в которых главным героем является заяц.

Найти в произведении фрагменты, рассказывающие о зайце.

Дать характеристику поступку зайца или зайцев.

Назвать черты характера зайцев.

Подумать, какие эпизоды можно подготовить для инсценирования. Определить жесты, мимику.

Отрепетировать дома перед зеркалом или показать старшим.

Инсценировать выбранный фрагмент в классе. Пусть ребята попробуют отгадать, из какой сказки представленный заяц.

 

• Создание газеты «Герой русских сказок»

Найти в библиотеке произведение, в котором главным героем будет заяц.

Найти текст, в котором рассказывается о зайце.

Дать характеристику поступкам зайца или зайцев.

Назвать черты их характера.

Подумать, в каком костюме и в какой позе можно изобразить зайца.

Придумать  интересное название газеты.

Обсудить с друзьями, какие иллюстрациями можно сделать к тексту о зайце.

Как можно подписать  иллюстрации? Может это будут пословицы и поговорки, русские народные песенки, стихи, фрагменты сказок или рассказов о зайцах?