Цели:

Систематизировать изученный материал о сложных словах.

Организовать учебную деятельность на уроке с целого развития системного мышления.

Создать условия для развития коммуникативности.

1. Организационный момент. Чистописание.

- Прочитайте, что написано на доске.

УМ И СЕРДЦЕ В РАБОТУ ВЛОЖИ,

КАЖДОЙ СЕКУНДОЙ В ТРУДЕ ДОРОЖИ!

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Пусть она будет эпиграфом нашего урока. Покажите соседу, как у вас получилось.

- Назовите орфограммы и объясните их.

- А теперь запишите пословицу красиво и грамотно.

 2. Актуализация базовых знаний, умений и навыков.

 - Прочитайте слова.

Снежинка, снежный, подснежник, снегопад, снеговик.

- Что вы про них скажите? (однокоренные).

- Докажите. (Общий корень и одинаковое значение).

- Лишние слова есть? Докажите.

- Спишите эти слова и разберите их по составу.

- Проверяем задание. Какие слова подходят к схеме?

Показываю карточки

- Какое слово здесь особенное? (сложное слово - снегопад)

- Сегодня мы с вами продолжаем работу над сложными словами.

 3. Работа над темой урока.

1. - Что вы знаете о сложных словах?

- С какой целью они используются?

- Сегодня вы получите новые сведения о них.

2. Выборочное письмо.

- Послушайте текст. Выписывать будете только сложные слова.

На кухне у бабушки много помощников. Картофелечистка, соковарка, овощерезка, кофеварка. В большом шкафу у дедушки лежит стеклорез.

Задания: выделите корни и соединительные гласные, поставьте знак ударения.

- Во всех ли словах есть соединительные гласные? (нет)

-На какую часть корня падает ударение? (на вторую).

Вывод:

1. Соединительные гласные могут быть не во всех словах.

2. Написание первого корня может вызвать затруднение.

- Как проверить? (подобрать однокоренное слово).

4. Закрепление изученного материала.

1.- Сейчас вы будете образовывать сложные слова. Эту работу будете выполнять по  вариантам.

- Запишите сложные слова, выделите корни и подчеркните соединительные гласные, есть слова без соединительных гласных.

Проверка:

1 вариант - по учебнику упражнение 93 с. 41.

 2 вариант - сами записывают на доске.

 Прочитать орфографически.

 2. Работа с учебником - упражнение 95.

- Прочитайте задание. Выполните самостоятельно. Проверка в парах.

- Какие еще средства передвижения вы знаете, в названии которых есть два корня? (вертолет, пароход, вездеход, паровоз, аэросани).

 3. Работа с текстом.

- Прочитайте предложения.

Легкий аэроплан поднялся в воздух. Отважный летчик ведет самолет над ледяной пустыней.

- Можно ли эти предложения назвать текстом? (да)

- Какое еще предложение можно добавить?

- Сделайте полный разбор одного предложения. (Заслушать).

 5. Обобщение.

 - Чтобы отгадать, какое слово здесь спряталось, нужно назвать сочетание слов одним сложным словом, вписывать в клеточку будем только первую букву.

1. Человек, занимающийся выращиванием плодовых деревьев. (Садовод).

2. Корабль, который ходит по Луне. (Луноход).

3. Аппарат для тушения огня. (Огнетушитель).

4. Стремительно падающий с высоты поток воды. (Водопад).

5. Станция для воздушных судов. (Аэропорт).

- Какое слово получилось? СЛОВА

- О каких словах мы сегодня говорили на уроке? (О сложных).

 6.  Контроль и проверка усвоения темы.

- Давайте составим логическую цепочку по системе знаний о сложных словах.

 7.  Домашнее задание.