Цели. Познакомить учащихся с буквой г и со звуками, которые она обозначает; продолжить обучение плавному послоговому чтению; развивать речь, внимание и память учащихся; прививать учащимся интерес к чтению детской литературы.
Оборудование. Учебник "Азбука", касса букв; индивидуальные слоговые таблицы и сигналы для обозначения звуков; предметные картинки с изображением птиц и грибов; плакаты с буквами для составления слов чтение и перемена; портрет К.И. Чуковского; "лента букв"; фигурки гномиков: Томик (в синей одежде, образует твердые слияния) и Тёмик (в зеленой одежде, образует мягкие слияния); две корзинки для грибов (синяя и зеленая); два домика (синий и зеленый), где живут Томик с буквами а, о, у, ы, э и Тёмик с буквами е, ё, и, ю, я.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель. Прозвенел звонок,
Мы начнем урок.
Ребята, а как называется наш урок?
Дети. Чтение.
У. Верно, но только буквы в этом слове рассыпались. (Учитель показывает плакат.)
Помогите их собрать,
Не то урок нам не начать.
Назовите по порядку буквы, которые нам надо взять, чтобы получилось название нашего урока – чтение.
Дети называют буквы: ч, т, е, н, и, е.
– Итак, урок можно начать.
II. Работа над пройденным материалом
У.
Чтобы книги читать,
Надо буквы повторять.
Буквы сделала рука,
А увидят глазки,
Чтоб потом мы без труда
Прочитали сказки.
По "ленте букв" повторим сначала гласные. Назовите те гласные, которые живут в домике у Тёмика и вместе с ним образуют мягкие слоги-слияния.
Д. Это гласные е, ё, и, ю, я.
У. Какие из них "хитрые" буквы?
Д. Все, кроме и.
У. Почему?
Д. В начале слога они обозначают два звука.
У. А теперь назовите гласные, которые дружат с гномиком Томиком и образуют твердые слияния.
Д. Это гласные а, о, у, ы, э.
У. А среди них есть "хитрые" буквы?
Д. Нет, они обозначают один звук.
У. А теперь повторим буквы, которые обозначают согласные звуки. Скажите, почему рядом с буквами в верхнем ряду два колокольчика – синий и зеленый?
Д. Эти звуки обозначают твердые и мягкие звонкие согласные звуки.
У. А почему рядом с буквами в нижнем ряду нарисован камыш?
Д. Эти буквы обозначают глухие согласные.
Учитель показывает букву н. Дети говорят ее название и звуки, которые она обозначает.
Д. Буква н обозначает звуки [н], [н’].
У.
Жили буквы, жили,
Жили – не тужили,
Потому что все дружили.
А дружить их научили два веселых гномика. Как зовут этих гномиков?
Д. Тёмик в зеленой одежде и с зеленой звездой, Томик в синей одежде и с синей звездой.
У. Взмахнет Томик или Тёмик своей звездой и скомандует:
Ну-ка, гласный,
Встань с согласным!
Образуйте вместе слог!
Сольется гласный звук с согласным – и получится слог-слияние. Только у Тёмика получились мягкие слияния, а у Томика – твердые. Вот мы сейчас и прочитаем по слоговым таблицам слоги, которые сделали Томик и Тёмик.
Дети читают по индивидуальным слоговым таблицам слоги с двумя согласными – б и д, изученными на последних уроках.
– Я вижу, ребята, что вы и буквы хорошо знаете, и слоги хорошо читаете. Значит, хотите хорошо учиться. Верно? А чтобы хорошо учиться, надо тренировать свою память. Давайте и мы потренируем свою память, а заодно еще раз повторим буквы.
Учитель вывешивает на доску плакат (все буквы закрыты).
|
о к с и б я н |
По команде "Ночь!" дети закрывают глаза. В это время учитель открывает две буквы. По команде "День!" дети открывают глаза, смотрят на плакат и читают буквы. Затем они снова закрывают глаза, учитель закрывает старые буквы и открывает новую. Дети каждый раз должны повторить всю цепочку букв. Выигрывает тот, кто сумеет повторить все буквы в точном порядке.
– Память у вас, ребята, тоже хорошая. Значит, вы помните рассказ, который мы читали вчера на уроке*. Вспомните, как звали детей, о которых мы читали.
Д. Их звали Катя, Вася и Толя.
У. А где они были?
Д. Они были в лесу.
У. Кого они там видели?
Д. Дятла.
У. Что он делал?
Д. Он долбил старое дерево и вытаскивал короедов.
У. Как называют дятла и почему?
Д. Лесным доктором, потому что он лечит деревья.
У. А знаете ли вы других птиц, которые живут в лесу?
Д. Да.
У. Я сейчас проверю.
На наборном полотне расположены картинки с изображениями птиц: сороки, дятла, зяблика, глухаря, вороны. Рядом написаны слова и нарисованы схемы.
|
Учитель показывает по очереди слова, дети выходят и показывают картинку, к которой это слово относится. Затем дети вместе находят схему этого слова. Выясняют, что словам сорока и ворона соответствует одна схема. При работе со словом тетерев дети могут ошибиться и показать глухаря, так как картинки с изображением тетерева на наборном полотне нет. Учитель должен исправить эту ошибку, показать картинку тетерева и отметить его отличие от глухаря.
– Почему зяблика так назвали?
Д. Он прилетает рано весной, когда еще очень холодно, стоит зябкая погода, а улетает поздно осенью, когда уже холодно, зябко.
У. Скажите, ребята, кто из наших гномиков сложил слово сорока?
Учитель показывает схему.
Д. Томик, потому что в этом слове только твердые слияния.
У. А кто сложил слово тетерев?
Д. Тёмик, потому что в этом слове только мягкие слияния.
У. Томику и Тёмику так понравилось составлять слова – названия птиц, что захотелось им в лесу самим погулять, пение птиц послушать, а заодно и грибы пособирать. Взяли они корзинки и отправились в лес.
Учитель вывешивает картинку, на которой изображена лесная полянка, где "растут" грибы. На каждом грибе написана одна из гласных букв. Дети должны в синюю корзинку Томика собрать грибы с буквами а, о, ы, э, у, а в зеленую корзинку Тёмика собрать грибы с буквами я, е, и, ё, ю.
– За то, что мы не ошиблись и правильно собрали грибы для гномиков, они приготовили вам подарок – детские книги для нашей классной библиотеки.
Учитель показывает книги, затем ставит их на полку в "Уголок чтения".
III. Работа над новым материалом
У. Итак, что мы собрали для Томика и Тёмика?
Д. Грибы.
У. А что они нам подарили?
Д. Книги.
У. Делим эти слова на слоги и составляем их схемы.
Учитель работает на классном наборном полотне, дети – у себя на партах.
Учитель показывает схему звука [г] в слове грибы, просит детей произнести этот звук. Затем находит на схеме слова книги этот же звук, но мягкий. Дети произносят его.
– Итак, главными на нашем уроке станут сегодня звуки [г] и [г’]. Слушаем их еще раз, затем произносим их с закрытыми ушами.
Дети выполняют задание.
– Они звенят, как колокольчики. Делаем вывод, что они звонкие. Есть ли у них глухие подружки?
Д. Да, это звуки [к] и [к’].
Учитель убирает схему, и дети встают для физкультминутки.
IV. Физкультминутка
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Ну а шесть – тихонько сесть.
Семь, восемь – лень отбросим
И работать вновь начнем.
V. Работа над новым материалом (продолжение)
У. Итак, ребята, сегодня у нас в гостях звуки [г] и [г’]. Я сейчас загадаю загадки, а вы отгадаете, но имейте в виду, что в отгадке обязательно должен быть звук [г] или [г’].
Гриша наш играл в футбол,
Он забил в ворота...
Д. Гол!
У. Назовите первый звук.
Д. Первый звук [г] – твердый.
У.
На жарком солнышке подсох
И рвется из стручков...
Д. Горох.
У.
Раздвигайте плечи шире,
Поднимайте выше...
Д. Гири.
У. Какой первый звук?
Д. Первый звук [г’] – мягкий.
У. Я думаю, дети, что вы все уже знаете, какой буквой обозначаются звуки [г] и [г’]. А если кто-то еще не запомнил, то после сегодняшнего урока, когда эта буква побывает в гостях и у нас, и у Томика с Тёмиком, никто ее не забудет. Так что же это за буква?
Д. Это буква г.
У. Находим ее в кассе букв, на "ленте букв", на стенде "Сегодня на уроке".
Дети говорят, на что, по их мнению, похожа буква г. Сравнивают большую и маленькую буквы.
– Вот перед нами буква г
Стоит, подобно кочерге,
И подобно кочерге
Горбит спину буква г.
Нам шлагбаум путь домой
Преградил своей рукой – Г.
Вспомните, встречалась ли нам буква г, когда мы читали слова – названия птиц?
Д. Да.
У. В каком слове?
Д. В слове глухарь.
У. Буква г – главная на нашем уроке, поэтому именно ее Томик и Тёмик позвали к себе в гости. Одна буква г пошла в гости к Томику.
Учитель вывешивает синий домик Томика. В нем два окошка-кармашка. В красном окошке – гласные буквы а, о, ы, у, э. Они всегда живут у Томика. Букву г помещает в синий кармашек.
– Села буква г у окошка с синим стеклышком и стала обозначать звук...
Д. Звук [г] – твердый.
У. А другая буква г пошла в гости к Тёмику.
Учитель вывешивает зеленый домик, в красном кармашке-окошке помещены буквы я, ё, и, ю, е.
– Села она у окошка с зеленым стеклышком и стала обозначать звук...
Д. Звук [г’] – мягкий.
У. Вот и стали Томик и Тёмик перекликаться, слоги составлять, чтобы потом из них слова делать. Гномик Томик скажет...
Д. Га.
У. А ответит Тёмик...
Д. Гя.
У. Гномик Томик крикнет...
Д. Го!
У. А ответит Тёмик...
Д. Гё!
Учитель по очереди вывешивает прочитанные гласные. Дети читают все слоги с буквой г. Затем они подбирают слова, в которых есть слоги га, го, гу, ги, ге.
У. Подберите слова со слогами гя, гё, гю.
Дети затрудняются.
– Не огорчайтесь, что у вас не получилось. Вы еще маленькие и не знаете, что в русском языке нет слов с такими слогами. Тогда зачем же их читать? Да затем, что очень часто в русский язык приходят слова из других языков, в которых могут быть такие слоги. Например, есть в Азербайджане город Гянджа, есть в горах прекрасное озеро Гёк-гёль, а есть имя девочки – Гюльнара. Так что слоги все нужны, слоги все важны, и все их надо уметь читать.
Ребята, Томик и Тёмик научили нас читать слоги, так что мы сейчас сможем прочитать, какие же грибы они собирали в лесу, а потом покажем их на картинках.
Дети читают названия грибов, соотносят их с картинками, указывают несъедобные и съедобные.
|
– Откройте учебник на страницах 102–103 и рассмотрите картинку.
Дети выполняют задание.
– Куда и зачем пошли дети?
Д. В лес собирать грибы.
У. Оказывается, не только Томик и Тёмик любят грибы собирать, но и дети тоже. А как их зовут? Найдите под картинкой их имена.
Д. Галя и Гена.
У. Найдите слово, которое обозначает, что в руках у Гали.
Д. Корзинка, она маленькая.
У. А что у Гены?
Д. Корзинка, она у него большая.
У. Какие грибы хочет сорвать Гена?
Д. Мухоморы.
У. Как вы думаете, что говорит ему Галя?
Д. Эти грибы нельзя рвать, они ядовитые!
У. И зачем они только растут, надо бы уничтожить их на всей Земле, да?
Д. Нельзя, они для людей ядовитые, а для животных полезные, например, это лекарство для лося.
У. Значит, в природе все важно, все нужно, ничего нельзя уничтожать. Прочитайте текст на странице 103 по отдельным предложениям, а затем целиком хором.
Дети читают.
Д. Галя и Гена набрали много грибов. В корзинке у Гали одни боровики. А у Гены – поганки.
Вот он, гриб боровик!
И красив он, и велик!
VI. Дополнительное чтение произведений детской литературы и хоровая декламация
У. Дети, мы учим буквы, читаем слоги, составляем слова и предложения для того, чтобы суметь потом прочитать наши любимые сказки. И вот на уроке опять наш любимый...
Учитель вывешивает портрет.
Д. Корней Иванович Чуковский!
У. Какие его сказки вы знаете и любите?
Дети называют.
– А какие его произведения весело читать и вы всегда смеетесь?
Д. Как говорят дети.
У. Хотите посмеяться? Рассказываю. Маленький мальчик увидел в городе, что конь остановился посреди улицы и мешает движению. И тогда мальчик закричал...
Учитель вывешивает плакат, дети читают про себя, а потом хором вслух.
Д. У него бензин кончился!
Дети объясняют, почему эта фраза смешная.
У. Корней Иванович Чуковский с одинаковой любовью рассказывает и про детей, и про зверей. И все-таки каких героев больше в его произведениях, ребят или зверят?
Д. Зверят.
У. А теперь викторина.
Учитель задает вопросы, дети находят и читают ответы, записанные на доске.
На доске.
|
Кто звонил по телефону? Кто просил прислать галоши? Кто искал квартиру Мойдодыра? Кто провалился в болото?
|
– Измените слово бегемот так, чтобы буква г стояла не в середине, а в начале слова.
Д. Гиппопотам.
У. А где мы читали про гиппопотама?
Д. В сказке "Тараканище"**.
У. Давайте расскажем наизусть эту сказку, а потом прочитаем, что же было дальше.
Дети рассказывают комбинированным способом – по одному и хором – сказку от слов "Ехали медведи..." до слов "...и еловую шишку пожалую".
Затем один из учащихся читает с доски.
Д.
Не боимся мы его,
Великана твоего:
Мы зубами, мы клыками,
Мы копытами его!
И веселою гурьбой
Звери кинулися в бой!
Повторно хором дети читают.
VII. Итог урока
У. Чем занимались на уроке?
Д. Учились читать.
У. Вы хорошо поработали, а теперь у вас...
Учитель показывает на плакат, дети соединяют согласный звук с гласным, составляют из слогов слово.
|
п р м н |
Д. Перемена!