урок

Цели: проверить усвоение таблицы умножения и деления, умение находить значение выражений, содержащих действия разных ступеней, решать составные задачи, находить периметр многоугольника, сравнивать выражения; развивать логику, мышление, наблюдательность, память, внимание; воспитывать стойкий интерес к предмету и учебной деятельности.

Оборудование:

карта "Острова Сокровищ”,

таблицы с математическими выражениями,

ключи с деформированными примерами,

сундучок с отметками,

учебник "Математика 2 класс, часть2” (И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская)

Ход урока

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Чтоб было настроение
И отвечали бодро,
Друг другу улыбнитесь-ка
И сядьте вы спокойно.

2. Сообщение темы и цели урока.

На прошлых уроках вы познакомились с таблицей умножения и деления. Сегодня вам эти знания пригодятся, потому что мы отправляемся в путешествие на "Остров Сокровищ”. Путь наш будет нелегким, но для того, чтобы справиться со всеми трудностями и найти сокровище, нам понадобятся внимание, смекалка и конечно же знания. Итак, путешествие начинается.

3. Устный счет.

- Ребята, чего нам не хватает для настоящего путешествия? (Карты.)

- Чтобы добыть карту, надо справиться со следующими заданиями:

Делимое 12. делитель 6. чему равно частное? (2)

Какое число надо умножить на 5, чтобы получилось 20? (4)

Уменьшите число 18 в 2 раза. (9)

Задача. Дима в 4 раза старше Ирины. Диме 16 лет. Сколько лет Ирине? (4 года)

Ребята, вот так выглядит наш сундучок с сокровищами. Посмотрите внимательно и скажите, сколько в нем спряталось прямоугольников? (9)

- Молодцы! Справились со всеми заданиями и получаете карту. (Учитель вывешивает карту на доску.)

4. Работа над пройденным материалом.

Работа в тетрадях.

- А сейчас откройте тетради и отметьте день нашего путешествия.

Ребята, посмотрите на карту и скажите, какое испытание нам предстоит преодолеть? (Надо пройти через дремучий лес.)

- Этот лес волшебный. Чтобы пройти через него, нам надо узнать два числа. Для этого давайте вспомним, какие числа называются четными и нечетными. (Числа, которые делятся на 2, называются четными. Числа, которые не делятся на 2, называются нечетными.)

- Угадываем первое число: это наименьшее однозначное четное число. (2)

- Угадываем второе число: это наибольшее однозначное нечетное число. (9)

- Выложите в своих тетрадях тропинку через лес из этих чисел. (2 9 2 9 2 9…)

- Поодиночке в лесу ходить опасно, поэтому составьте из этих чисел двузначные числа. (29 22 99 92)

- Идти мы будем так: старшие впереди, а младшие позади. Как же нам надо расположить эти числа? (В порядке убывания: от большего к меньшему).

- Запишите их. (99 92 29 22)

Решение сложных выражений.

- Посмотрите, ребята, куда привела нас тропинка? (К горе.)

- Нам надо преодолеть эту гору, решив сложные выражения. Подниматься на гору очень тяжело, поэтому давайте вместе решим выражения с действиями разных ступеней.

9*3-19=27-19=6

69+21:7=69+3=72

- Спускаться с горы легче. Самостоятельно решите оставшиеся выражения.

28:4*2=7*2=14

4*2*3=8*3=24

-Я надеюсь, что с горы спустились все.

Решение задачи.

- С каждым шагом мы все ближе к тому месту, где спрятаны сокровища. Но трудности еще впереди. Где мы оказались? (У реки.)

- Нам надо перебраться на другой берег. Лодки есть, но мы не сможем ими воспользоваться до тех пор, пока не решим задачу.

Задача. В путешествие отправились 13 мальчиков и 11 девочек. Сколько потребуется лодок, чтобы перебраться на другой берег реки, если в одной лодке помещается 4 человека?

Анализ задачи:

- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему? (Не можем, потому что не знаем, сколько всего было человек.)

- Как нам узнать, сколько ребят отправилось в путешествие? (Сложением. Надо к мальчикам прибавить девочек.)

- Теперь можем ответить на вопрос задачи? Что для этого надо сделать? (Надо всех ребят разделить на количество человек, которое помещается в одной лодке, то есть на 4.)

- Запишите решение задачи и ответ.

- Молодцы! Теперь мы все переправимся на другой берег.

- Ребята, куда мы с вами попали? (На поляну.)

- Вот здесь мы отдохнем.

Физминутка.

В путешествие пошли, (Ходьба на месте)
Сразу карту мы нашли. (Наклоны вперед)
Посмотрели влево, вправо, (Повороты туловища вправо и влево.)
Где-то ждет нас переправа. (Круговые вращения головы.)
Мы надули все шары (Имитируют надувание шаров.)
И взлетаем, как они. (Поднять на носки. Руки вверх.)
Будем в небе мы кружиться (Кружимся.)
Как прекрасная Жар-птица. (Дыхательные упражнения.)

Работа с учебником.

- Мы уже близки к нашей цели. Поляна, на которой мы отдыхали необычная. Какую геометрическую фигуру она напоминает? (Пятиугольник.)

- Какое задание вы предложили бы путешественникам, которые оказались на такой поляне? (Найти периметр.)

- Что такое периметр? (Периметр – это сумма длин всех сторон многоугольника.)

- Итак, следующее испытание – нахождение периметра. Число, которое получится в результате, укажет нам количество шагов, которое необходимо сделать, чтобы найти клад. Выполнить это задание вам поможет книга путешественника – учебник. Откройте с. 121 и выполните №293.

- Какое же количество шагов нам надо сделать? (13)

Задание на логическое мышление.

- Ребята, почему же мы стоим на месте? (Не знаем, откуда надо отсчитывать шаги.)

- Посмотрите на поляну. Что на ней растет? (Цветы.)

- Не простые цветы, а числовые. Каждый цветок имеет свое число. От одного из цветов мы и должны отсчитать 13 шагов. А чтобы найти этот цветок, надо решить задачу и найти правильный ответ.

Задача. Два путешественника шли 4 часа. Сколько времени шел каждый путешественник? (4 часа)

- От какого цветка будем идти? (От цветка с числом 4.)

Задание на сравнение двух выражений.

- Теперь мы можем начать отсчет шагов? (Нет. Не знаем, в какую сторону идти.)

- Посмотрите на карту. На этой полянке две дорожки. Между ними лежит камень. На нем написано несколько выражений. Вам необходимо их сравнить и идти в ту сторону, куда укажет знак сравнения. Будьте внимательны! Только один знак покажет верное направление.

5*3…3*7

36:6…42:7

- В какую сторону нам надо идти? (Влево.)

Работа с деформированными примерами.

- Вот мы и пришли. Посмотрите, лежит камень. Неужели здесь спрятан клад? Давайте отодвинем камень и посмотрим, верно ли мы пришли.

- Да! Это клад! Но сундучок с сокровищами закрыт. Мы не можем узнать, что там внутри. Надо подобрать ключ. У нас четыре ключа с выражениями без знаков действий. Вам необходимо расставить знаки действий и выбрать подходящий ключ.

76…4=72

57…5=62

5…8=40

18…2=9

- А теперь посмотрите внимательно на замочную скважину и скажите, какой ключик нам нужен и почему. (Ключ с примером 5*8=40. Так как замочная скважина похожа на знак умножения.)

- Совершенно верно!

5. Оценивание учащихся.

- Давайте откроем наш сундучок и посмотрим, какие сокровища мы нашли.

- Да это отметки, самые хорошие, "4” и "5”, которые сегодня получают следующие ребята…(фамилии учащихся).

6. Домашнее задание.

- Вот и подошло к концу наше путешествие по "Острову Сокровищ”, но путешествие по стране Математике не заканчивается. Для того, чтобы дальнейшее путешествие было необычным и интересным, домой я вам задаю загадочные равенства, которые находятся на с. 121 под №294.

Разгадав эти равенства, каждый из вас найдет свой клад – клад знаний.

7. Итог урока.

Вы сегодня так старались
Эти трудности пройти.
Вы считали и мечтали 
Поскорее клад найти.
Вот конец всех испытаний
И волненье позади.
С математикой всегда мы
Будем только впереди!

© 2021 Мы гимназисты
Design by vonfio.de

Яндекс.Метрика

Top.Mail.Ru